人才隊伍建設，是促進國防科技發展的長期而重要的戰略任務。職業院校是技術技能人才培養的主體，需要大力發展職業教育為國防工業復合型技能人才培養提供支撐。
技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量，也是國防科技工業的基本人才保障，加強技術技能型人才培養，是構建國防科技工業新發展格局、推動高質量發展的重要載體。當前，國防工業普遍存在技術和設備升級的強烈需求，迫切需要職業教育為其提供強有力的人才支撐。
國防科技工業因產品和技術的特殊性而有別于民用行業。人才隊伍建設，是促進國防科技發展的長期而重要的戰略任務, 也是當前亟待解決的問題，其突出表現有以下方面。
復合型技能人才的數量和質量不足。掌握技術且熟悉關聯行業的復合型人才，是引領產業升級的必要條件。當前，職業院校人才培養普遍存在通用技能為主，專門技能不足;普通技能為主，高級技能不足等現象，造成行業特色不明顯，學生到崗以后普遍需要進行再培訓。
人才層級結構不合理。國防科技工業經過多年發展，沉淀了大量技術和經驗。但隨著當前經濟結構轉型，流向該行業的人才明顯不足。大量技術和經驗缺少人才傳承，大量先進設備缺乏優秀技能人才去應用。不論在研發領域還是生產制造領域，多數企業都未形成合理的以高層次人才為塔尖的梯級結構，老、中、青人才比例失調。
學生職業素養不足。當前，多數軍工企業普遍與職業院校存在校企合作關系。在合作過程中發現，學生的專業知識和技能掌握良好，但對行業的了解程度以及對行業的熱情度不高，學生的職業規劃不清晰，行業創新意識不強，對行業文化了解和認同度不夠。
國防科技工業是國家戰略性產業，涉及高新技術發展前沿。而人才則成為國防科技工業發展強大的動力源泉。就我國現實而言，研究型大學和科研院所是科技創新人才培育的主體，而職業院校則是技術技能人才培養的主體。
首先，建立“一個專業”對接“多家企業”的職教集團，搭建校企復合型人才培養平臺。秉持“資源共享、優勢互補、責任共擔、互惠共贏”的原則，遴選軍工企業急需的制造大類專業與合作企業，采用一個專業對接多家企業的形式成立軍工職教集團，建立實體化實習實訓工坊，作為復合型人才培養的實施平臺。形成以軍民融通為建設基礎，政府及各類組織融通為組織保障，人力、設備、技術、信息等資源融通為實施措施，實現復合型人才培養為目的的平臺運行機制。
第二，形成“一名學生”對應“多個崗位”的培育機制。組建訂單班，由學校、企業和學生簽訂訂單式培養合同。根據職教聯盟企業的業務特點，依據學生認知規律和成長規律，開展跨企業和多種崗位輪訓，使學生掌握多崗位綜合能力，解決企業缺乏培養復合型專業技能人才能力的問題。
第三，開展“一個知識模塊”對應“多個場所”的課程實施機制。一方面，制定課程彈性學習模塊。根據崗位能力要求，實施“1+N”能力建設，“1”為個人專業必備基本技能，“N”為專業相關其他技能。以職業能力建設為主線，制定課程模塊，根據場地及其他要求，對模塊進行組團，實施彈性學習模式。另一方面，做到工學交替。實施“多學期，分段式”人才培養模式，進行專業知識學習、基礎專項訓練、針對性專項能力訓練和頂崗實習的工學交替。實踐教學全過程實施多導師引領。
第四，構建“一套標準”對“多元評價”的全過程評價體系。根據行業職業能力標準，制定課程標準，明確學生畢業的基本條件。對學生能力模塊內容進行量化，同時將職業素養養成、工匠精神等理念融入學生的成長過程，形成積分考核標準，由教師和導師對學生進行綜合評價。同時，實施多元考核模式，建立學業鑒定、崗位考核、成果認定、素養積分等多元化評價系統。
第五，重視國防教育，激發學生獻身國防的熱情。提高學生國防教育，是為國防科技工業系統培養和輸送優秀人才的關鍵。一方面，要豐富國防教育的形式和手段，充分發揮學校國防文化辦學特色的教育引領，多種途徑大力開展軍工文化系列教育活動，激勵學生為國防事業建功立業。另一方面，要加強國防就業指導。就業指導中心要在信息收集和發布的基礎上，有針對性和前瞻性地開展就業指導，讓學生了解各國防軍工企業對畢業生的需求，提前進行職業規劃，以便在畢業時根據個人能力選擇更好的企業就業。(作者為河南工業職業技術學院工會主席)
